“一個中心”是指以小組競爭為中心，讓學生成為教育創(chuàng)新的主體，促進學生自我設(shè)計、自我管理、自我發(fā)展，讓學生快樂成長，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。小組競爭機制使小組產(chǎn)生了內(nèi)在的凝聚力。組員們不但空前團結(jié)，而且為了使本組在競賽中取勝，紛紛自行制定了“組規(guī)”，以保證互相監(jiān)督，真正強化了每個學生的“小組意識”，小組凝聚力的產(chǎn)生自然帶動了班級風氣的好轉(zhuǎn)。比如，以前有的同學不愛學習，現(xiàn)在為了小組榮譽，不但同組同學會督促他，他本人也情不自禁勤奮起來。小組內(nèi)部、組際之間交流學習蔚然成風。競賽評比使一些不好督促檢查的要求也得以落實。如教室里隨便扔紙屑，以前也是“老大難”問題，而現(xiàn)在根本不用我操心，每天中午自會有衛(wèi)生小組檢查扣分。這樣一來，衛(wèi)生狀況的保持大大優(yōu)于過去。還有調(diào)整座位也不要班主任操心，班長根據(jù)每周的小組得分情況，劃好大致每組的方位，班主任把握方向，其余由組長搞定。
    第一個基本點是紀律管理。包括教室和寢室管理。我堅持“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。以小組為單位明確班級日常管理職責，每個小組都有明確具體的崗位職責，班級的每一扇窗、每一扇門、每一樣物品、每一件工作都有負責人。使學生人人有管理服務的崗位，逐步實現(xiàn)了學生自我服務、自我監(jiān)督、自我管理、自我教育。而以組為單位的日常班務管理增強了小組集體榮譽感，每組同學積極展開競爭，在基本的職責之外，也主動的參與到班務管理改善的思考中來，為班級的良性發(fā)展提供了很多具體可行的辦法。寢室管理這塊瑣碎而麻煩，是班主任頭疼的事情。我的原則是人人管自己，事事自己管。以寢室為自然單位，實行寢室長、值日寢室長和小組管理并行制，對寢室的衛(wèi)生紀律進行了細致而具體的量化考核。小到牙具，盆子的擺放大到學生歸寢后最早學習的；最后洗漱的每天記得一清二楚，并在每晚的總結(jié)會上有值日班長公布，好的加分差的扣分，按年級要求抓好學生的知識回放，年級表揚的寢室加分反之則扣分，每個事情都有章程可依，具體細致的要求使得學生歸寢規(guī)范，無空可鉆。各寢室長管好各寢室，各組長管好各組員，各組員管好自己。這塊要特別強調(diào)知識回放，知識回放是學生繁忙學習中難得的一個反芻溫習時間，而歸寢時間做回放學生還可以互動，激發(fā)學習熱情，加深對知識的理解。而表現(xiàn)優(yōu)秀的寢室和組員也可以得到對應的獎勵加分。而寢室出現(xiàn)違紀的話，從寢室長自上而下展開反思，從小組組長到犯錯成員提高責任意識，以寢室服務來代替一般處罰，促使犯錯同學加強自我管理。
    另一個基本點是學習管理。在年級要求的小組競爭的前提下，我們班注重了激勵教育。我的具體做法是：一是實行全方位鼓勵。每個階段學生有具體目標，有競爭對手，每次考試后及時反饋，包括小組每科平均分小組平均名次和優(yōu)秀率都有學生干部計算出來，單科優(yōu)秀小組且總分的在班上大力宣傳，給不同層次的學生以全面評價和鼓勵。上升一名全班表揚，下降的同學不點名批評，但要寫出差距在哪里，和最好的比相差多少，為什么差，在以后學習中要注意哪些問題等，做到推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。 二是小組實行自我賞識和自我反思。一方面找出小組競爭優(yōu)勢，好的小組組長晉級加分組員加分，在班上大力表揚先進小組并放組歌，一個人好不叫好，小組好才叫好。結(jié)合每次月考或一周評比時找出較落后小組，幫他們找出競爭不利的原因，組長帶頭寫落后反思，組員簽字，學生的參與使得學生更能把握自己和小組學習的方向和節(jié)奏。